Conseils d'écoles du R.P.I.

Election des représentants des parents d'élève : vendredi 16 octobre 2009

- Premier conseil d'école à Saulcet : vendredi 6 novembre 2009 (18h)

- Deuxième conseil d'école à Verneuil : mardi 9 mars  2010 (18h)

- Troisième conseil d'école à Bransat : mardi 15 juin 2010 (18h)

Semaine de 4 jours

Matin : 8 h 50 à 11h 50

Après-midi : 13 h 10 à 16 h 10

Horaires du soutien scolaire 12h35 - 13h05

Le RASED

Le Réseau d'Aides Spécialisées pour les Enfants en Difficulté (RASED) est un service de l'Education Nationale qui intervient dans l'école de votre enfant.

En partenariat avec les enseignants et les parents, ce service scolaire est chargé d'aider les enfants à surmonter les difficultés qu'ils pourraient rencontrer dans les apprentissages et dans la vie de l'école.

Qu'est-ce qu'un RASED ?

C'est un dispositif mis en place par l'Education Nationale depuis 1990 (et dont la circulaire N°2002-113 du 30-4-2002 détaille le fonctionnement : cf. rubrique "Textes") dans les écoles maternelles et élémentaires, sous la responsabilité de l'Inspecteur de l'Education Nationale.

A quoi sert le RASED ?

Il a pour missions :
- L'aide aux élèves en difficulté ;
- L'intervention préventive, prioritairement au cycle 2, éventuellement aux cycles 1 et 3. (2)
Il analyse la situation scolaire de l'enfant à partir d'observations, d'évaluations, de bilans et d'entretiens.
Il favorise la concertation à l'intérieur de l'école entre l'élève, sa famille et l'enseignant.
Il peut proposer des aides spécialisées dans l'école ou des aides extérieures (CAMSP, CMPP, etc.) (3)

Comment intervient le RASED ?

Il intervient, après analyse, à la demande des enseignants, des parents ou des enfants (avec l'accord de leurs familles).
Il élabore un projet d'aide en collaboration avec l'enfant, l'enseignant et les parents.
Il évalue son action et le changement opéré.
Il informe les partenaires, en accord avec la déontologie professionnelle

Personnes qui composent le Réseau :

o Psychologue scolaire :
Secteur d'intervention : plusieurs écoles dans la circonscription.

Il procède aux examens cliniques et psychométriques, à la demande des maîtres, des intervenants spécialisés ou des familles, pour aider à l'élaboration de projets adaptés et à l'orientation scolaire.
Il participe à l'intégration scolaire et suit l'évolution des enfants handicapés intégrés dans l'enseignement primaire.
Il recherche l'ajustement des conduites et des comportements des adultes en étant un médiateur par des entretiens avec l'enfant, les parents, les maîtres, les intervenants extérieurs.
Il assure le suivi psychologique au moyen d'entretiens ou de techniques spécifiques.

o Enseignant spécialisé chargé de la rééducation :

Il travaille essentiellement auprès d'enfants qui connaissent des difficultés relationnelles avec autrui et/ou avec l'Ecole. Ces difficultés peuvent se traduire par un manque de repère dans l'espace, le temps, la Loi ou encore, des problèmes de langage et de comportement (inhibition, maladresse, agitation, etc…)
Un cadre sécurisant (lieu fixe, horaires réguliers, activités ludiques), une relation privilégiée avec un accompagnateur bienveillant, à l'écoute mais exigeant permettent à l'enfant de tenter de modifier ses modes relationnels habituels.
Cette aide cesse quand l'enfant a retrouvé confiance en soi et envie d'apprendre.

o Enseignant spécialisé chargé de la classe d'adaptation :

Il travaille principalement à l'école élémentaire auprès d'enfants qui connaissent des difficultés dans leurs apprentissages, notamment pour entrer dans la lecture.
Grâce à des méthodes et des techniques appropriées, l'élève apprend à organiser sa pensée.
Cette aide ponctuelle cesse quand l'élève devient capable de travailler de manière autonome dans sa classe.

Le Réseau d'Aides : une réponse aux difficultés de l'enfant à l'école.

(1) Circulaire N°2002-113 du 30-4-2002 (et, pour mémoire, Circulaire n° 900 82 du 9 avril 1990 BO n° 16 du 16/04/90)
(2) Cycle 1 : classes maternelles ; Cycle 2 : GS, CP, CE1 ; Cycle 3 : CE2, CM1, CM2
(3) Centre d'Action Médico-Social Précoce ; Centre Médico Psycho-Pédagogique.

Adresses utiles

Rectorat : http://www.ac-clermont.fr/2001index.htm

Inspection académique : http://www3.ac-clermont.fr/IA03/

Téléphone de l'école : 04 70 45 49 36

E.Mail de l'école : ecole.verneuil-bourbonnais.03@ac-clermont.fr

La vie à l'école : http://www.education.fr/page.php?P=data/thematiques/la_vie_a_lecole/

Rôle des parents à l'école : http://www.education.gouv.fr/thema/parents/default.htm

Lettres

Correspondance 1 (2003-2004) : sur le travail à la maison

Correspondance 2 (2003-2004) : sur la relation parent-école

Correspondance 3 (2003-2004) : sur les différentes façons d'apprendre

Correspondance 6 (2003-2004) : sur les méthodes pour réviser et l'orthographe

Correspondance 1 (2004-2005) : sur le travail à la maison

Correspondance 2 (2004-2005) : sur la lecture et l'écriture

Correspondance 3 (2004-2005) : sur la mémoire

Correspondance 4 (2005-2006) : sur les révisions et relectures

Correspondance 1 (2006-2007) : informations administratives

Correspondance 2 (2006-2007) : évaluation et production d'écrits

Correspondance 3 (2006-2007) : sur les matières scolaires au C3

Correspondance 2 (2007-2008) : sur les constats des enfants

Correspondance 5 (2007-2008) : sur le travail à la maison, la participation orale et l'apprentissage

Correspondance 3 (2008-2009) : sur l'entrée en sixième

Présentation en réunion de rentrée 2004

(synthèse de lectures)

1) Ce que votre enfant doit savoir faire

•ne pas craindre le ridicule et de se tromper

•prendre des risques

•accepter que l’erreur est permise à l’école et que nous sommes là pour la comprendre et l’éviter : il doit essayer.

•avoir un peu d’ambition

•gérer son temps (emploi du temps, devoirs)

•se fixer des objectifs

•anticiper et prévoir

•savoir qu’il a des références en lui pour agir sur le monde

•rendre les problèmes existants être moins des problèmes

•se sentir reconnu dans un travail

•être résistant à la contrainte et à l’insatisfaction (frustration)

•cultiver le goût de l’effort et la volonté de tout faire pour réussir

•développer la curiosité

•devenir critique, se poser des questions et en poser aux autres. Ceci se fait toujours en référence à quelque chose.

•accepter que certaines choses n’aient pas besoin d’explication

 

2) Ce que les adultes peuvent faire

•ne pas surestimer les filières dites nobles

•ne pas se focaliser sur la réussite scolaire et voir les progrès plus que la note

•stimuler l’intellect par le jeu (exemple…)

•sécuriser l’enfant (emploi du temps de l’adulte, lui offrir son aide et son soutien, donner des limites claires et non fluctuantes)

•s’attacher à donner confiance en l’enfant en étant positif, en valorisant les progrès de tout ordre (cognitif, méthodologique et comportemental), en n’hésitant pas à dire qu’on est fier et qu’on l’aime

•développer la confiance en lui (le féliciter, positiver ses apprentissages…)

•le rendre responsable en lui donnant des responsabilités

•éviter d’enfermer l’enfant dans un mode de fonctionnement préétabli, dans un moule comportemental (il est comme ça). On finit par devenir ce qu’on nous répète trop. (Son père est ainsi…)

•connaître l’enfants pour adapter son discours à son mode de fonctionnement (anxieux, auditif,…)

•faire attention à l’impact de l’imitation

•faire attention aux attitudes hyperémotives (il faut mieux être mécontent plutôt qu’en colère, être inquiet plus qu’angoissé) se sortir des réactions émotionnelles immédiates

•faire attention aux attitudes hyper protectrices (génèrent l’anxiété et une peur de prendre des risques)

•faire attention à une attitude trop autoritaire qui génère elle même de l’anxiété

•faire attention à une attitude trop permissive (absences de règles et de contraintes éducatives qui génèrent une intolérance aux frustrations)

•faire attention aux attitudes fluctuantes (règles qui ne sont pas toujours les mêmes et qui génèrent une anxiété)

•faire attention à être cohérent entre ce qu’on dit et ce qu’on fait (donner quelque chose de faisable et faire ce qui est dit)

•faire attention à trop de négociation (il y a des choses qui ne se négocient pas, où c’est l’adulte qui décide et non l’enfant)

•veiller à son état de santé et de fatigue (l’agressivité ou la non implication vient souvent d’un manque de sommeil)

•laisser un temps pour jouer et se défouler

•parler avec l’enseignant pour éviter de diviser pour mieux régner

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Les indispensables pour la sixième

•Être capable d’écrire rapidement en présentant correctement et lisiblement

•Être capable d’écrire sans faute

•Être capable de prendre un correction

•Être capable de poser une question pour mieux comprendre

•Être capable d’apprendre par cœur

•Être suffisamment autonome en calcul mental (table de multiplication, addition et soustraction simple)

•Être critique par rapport à sa production (relecture décentrée)

•Être capable d’écrire avec une ponctuation adéquate

•Être capable de se prendre en charge pour la réalisation de ses devoirs

•Être à tout moment en possession du matériel nécessaire

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•+ les indispensables concernant les connaissances dans chaque matière

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Qu'est-ce qu'apprendre ?

(Synthèse de discussion avec les élèves en 2005-2006)

Pourquoi apprend-on ?

 

•Car cela :

–Permet d’apprendre aux autres

–Aide à grandir en taille et en savoir

–Permet de connaître

–Permet de se connaître

 

On apprend dans le but de réussir à faire les choses.

On apprend dans le but de survivre, de vivre mieux.

On apprend parce qu’on a un but. On apprend dans le but de savoir faire quelque chose qui nous paraît utile et nécessaire.

On apprend parce qu’on se pose une question sur quelque chose et qu’on cherche à y répondre.

 

Ce qui permet d’apprendre, comment on apprend ?

La télévision, la lecture, les animaux, les leçons…

La mémoire, la patience, la concentration

La découverte, la recherche (l’essai et les erreurs, on peut se tromper), l’acte

La pensée, l’imagination, (le rêve ou les images mentales)

Les informations diverses. Des choses permettent d’en apprendre d’autres.

Faire des jeux permet d’apprendre

En écoutant, en regardant, en faisant

En réfléchissant, en testant et en essayant, en redisant, en se posant des questions.

 

On peut se servir de ce qui a déjà été inventé et découvert pour ne pas tout réinventer ce qui prend du temps.

On peut se servir de ce qu’on a déjà appris pour apprendre autre chose.

Pour apprendre il faut de la méthode (apprendre à apprendre). Il faut être méthodique et organisé.

On apprend en réutilisant des moyens qui sont reconnus comme permettant de faire (des techniques).

On ne devient pas tout de suite expert mais on progresse pour mieux faire à chaque fois.

On apprend toute la vie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Règlements intérieurs

Règlement intérieur maternelle de Bransat

Règlement intérieur école élémentaire de Saulcet et Verneuil

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Chercher un livre pour mon enfant

http://www.cndp.fr/outils-doc/ : rubrique Mille et un livres

http://jeunesse.lille3.free.fr/

http://www.ricochet-jeunes.org/chercher-un-livre

 

 

 

 

 

 

 

 

Soutien scolaire à la maison : fiches en ligne

Mathématiques

http://rustrel.free.fr/pedago.html

http://pagesperso-orange.fr/therese.eveilleau/pages/jeux_mat/indexF.htm (problème de logique...)

http://matoumatheux.ac-rennes.fr/accueilniveaux/accueilFrance.htm (problèmes mathématiques...)

http://pcolleu.free.fr/maths/flash/geometrie.html : apprendre à tracer (méthode directive)

http://sites.rapidus.net/celmarti/maths.html (opération et calcul mental)

http://mathenpoche.sesamath.net/6eme/pages/menu.html (calcul mathématique : une référence en math)

 

Français

http://rustrel.free.fr/pedago.html

http://www.professeurphifix.net/index.htm (exercices à imprimer)

http://pcolleu.free.fr/grammaire/ grammaire (et orthographe) et conjugaison en ligne

http://pages.infinit.net/jaser2/ (grammaire (et orthographe) et conjugaison en ligne)

http://www.ortholud.com/ (tout sur l'étude de la langue française)

 

Autres sites

http://stepfan.free.fr/index.htm (pour avoir d'autres références de site)